教育部多次发文，要求克服中小学教学中的形式主义。但一些地方中小学作业依然存在形式主义问题，给学生、家长和教师造成负担。究其根源，形式主义作业屡禁难止，是因为部分学校、老师仍将其作为迎检汇报的成果，用“伪素质教育”作业，彰显学校的“素质”。
存在教学形式主义行为的地方中小学的作业，给学生、家长以及教师带来了负担，教育部多次发文要求克服中小学教学里的形式主义，但此类问题依旧存在，据新华社报道，不少学生常常需要完成留痕类作业如拍照拍视频等，还有各种网络课程打卡任务，特别值得留意的是困扰学生多年的手抄报类作业任务量依旧较多，导致“代做手抄报”在电商平台竟然已成为热门生意，有的店铺销量高达20万单。
家里有孩子的，说不定都没躲过手抄报带来的困扰，每逢节日必定会有手抄报，像植树节、劳动节、端午节；但凡有特定日子必定会有手抄报，比如爱牙日、爱眼日、读书日；和安全沾上边的，必定也要做手抄报，防火防盗防溺水，交通安全不可少……这就是，只有你想不到的节日，不存在不用做的手抄报。
要明白，跟那种题量多得宛如山堆连番作以至手都磨出老茧的传统作业比起来，创新形成一种作业形式，用手抄报来替代死板僵化只知刷题的模式，其最初的想法并没有错误。在习题集所给出的那ABCD四个选项里，挑出能称之为正确的答案，仅仅只是针对知识进行机械性的记忆罢了，然而对于绘制手抄报而言，却需要精心进行排版构图，还得广泛收集资料，要把所学的内容以及所收获的东西灵活运用起来，并且加以合乎逻辑的梳理。
但问题在于，手抄报类作业、留痕类作业并非仅仅是以教育的名义存在，像报道里所提及的那样，其中一部分是上级部门布置的相关安排，或者是为了契合上级部门的要求；还有一部分是为了参与各类评比竞赛活动，从而给校方争取到荣誉；另外一部分是为了制作学校展板，以此来展示学校的工作成果。学校之间相互攀比着向督学时，以及向前来检查的领导展示自身形象，在这种情况下，学生作业不知不觉地被卷入到了这种竞争当中，进而就成为了“内卷”的牺牲品。
一方面，处于网络信息极为发达的时代里，有一些孩子已养成拿来主义的习惯，他们懒得去思考，仅仅采用剪刀加上浆糊的方式复制网络模版，敷衍了事，甚至为了能够上交各类所谓“完美”的手抄报防盗防骗小学生手抄报，家长无奈被迫沦为“美工”来捉刀代笔。还有上网去购买“手抄报”的情况，甚至这还催生出了一门热门生意，而这门生意的背后却是“赔”掉了教育原本应有的意义。
假设，“手抄报”样式作业的原本意图，理应是通过创新来贯彻素质教育，然而，被形式主义依附的作业，却反而变成了对素质教育最为严重的错误解读以及嘲讽。对于家长和孩子来讲，加重了他们的负担，“收获”了他们的反感，更为关键的是，成长“缺席”了。
于学生时代而言，那可是世界观、人生观以及价值观形成的关键阶段。年纪尚小，却已然学会弄虚作假，还敷衍应付，仅仅是走走过场，根本不走心，如此这般，不但容易致使对学校教育产生不信任之感，更会对人生的精神基石造成腐蚀。
于是，确保家长具备表达“不”的权利，助力师生家长从形式主义的束缚牢笼里挣脱出来，这显得格外重要。这不但需要针对乱象采取根源性的解决办法，而且还需要教育机制以及理念进行更新的操作。
追根溯源，形式主义作业总是禁止不住，原因在于部分学校以及老师，依旧把它当作迎检汇报时展示的成果，凭借“伪素质教育”作业，来凸显学校的“素质”。从这个角度来讲，要把全面清理检查考核切实落实好，严格把控指标以及学校排名情况，巡检的时候少关注形式方面，多看重实际效果，实实在在地走到学生所处之地、走到教室里面，去留意学生成长过程中的需求，全心全意去探寻教育教学的另外一种发展可能性 ，这一切都还需要真正做到位才行。
提及作业究竟该如何去安排，才能够挣脱形式主义所设下的束缚，我记起一位家长所留下的话语，她讲道：“孩子自身本就存在着诸多差异。喜爱看书的孩子，玩耍于他而言就是看书；喜爱画画的孩子，玩耍于他而言就是画画；喜爱自然的孩子，玩耍于他而言就是观察蚂蚁搬家；喜爱数学的孩子防盗防骗小学生手抄报，玩耍于他而言就是做数独……要去敬重每个孩子的天性呀！”。
那真正的作业，可不应该是一种负担，而是孩子真心想去做、满心喜爱去做，并且能从中有所收获的。创新作业，要切实地留出“创新”的空间；素质教育作业，要实实在在体现教育者的素质。要用开放包容的这种态度，去鼓励孩子自由地发挥，对于那些“不完美”但却是孩子独立完成的作业，要多多地去鼓励孩子的积极性。象这样的作业、这样的作为，应该才算是教育的本义。
红星新闻特约评论员 林静
编辑 汪垠涛
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